El
pasado 21 de mayo, el periódico La Vanguardia publicó un artículo hablando de la aplicación de la Pedagogía de la Interioridad que promueven las Dras. Maria Rosa Buxarrais y Marta Burguet en el libro «Aprender a ser. Por una Pedagogía de la Interioridad», publicado a inicios de este año.
Puede leerse el artículo entero (en catalán) aquí.
El día de ayer, Maria Rosa Buxarrais y Marta Burguet — profesoras de la Facultad de Educación e investigadoras del Grupo de Investigación en Educación Moral (GREM) — están convencidas de que hay que apostar por una pedagogía de la interioridad. «En el mundo apresurado en el que vivimos, se hace más necesario que nunca ser conscientes de quiénes somos, de qué somos. Es crucial detenerse y realizar un ejercicio de atención plena», asegura Buxarrais. «De hecho, el ser es algo genuino. Todos somos desde que nacemos. Pero para aprender a ser necesitamos herramientas y recursos que nos permitan desplegar todas las potencialidades de lo que ya somos y que nos ayuden a entender por qué somos como somos», añade Burguet.
Se puede leer la nota completa aquí.
Ha sido publicado el artículo en catalán «Avorrir-se per aprendre i créixer» (Aburrirse para aprender y crecer) elaborado por el suplemento «Criatures» del Diari Ara, en el que se consulta la opinión de la Dra Maria Rosa Buxarrais y otros expertos sobre la educación infantil.
La Edito
rial Graó ha publicado recientemente el libro «Aprender a ser. Por una pedagogía de la interioridad» (ISBN: 978-84-9980-750-8 , 184 pag.), coordinado por las Dras. Maria Rosa Buxarrais y Marta Burguet. Este libro ofrece un abanico de miradas sobre la importancia del aprendizaje básico del aprender a ser que se debería dar en la escuela. Es una invitación a la reflexión y a la acción que muestra aportaciones científicas y académicas, desde la ética, la filosofía y la neurociencia que ponen de manifiesto la necesaria atención al desarrollo de la dimensión emocional, psicológica y espiritual del propio ser. A la vez se presentan prácticas en contextos educativos diversos que promueven el cuidado del interior, desde la vertiente anímica, espiritual y emocional. Enseñar estos aprendizajes forma parte del reto de los profesionales de la educación en una sociedad acelerada y escindida.
Índice
– El ser existencial, dimensión filosófica, por Margarita Mauri Álvarez.
– La cuna del yo: un viaje autoconsciente al cerebro, por David Bueno Torrens.
– El cuidado ético como camino hacia el ser, por Maria Rosa Buxarrais Estrada.
– Aprender a ser: educar la dimensión emocional en la escuela, por Luis Núñez Cubero y Clara Romero Pérez.
– ¿Qué aporta el trabajo del eneagrama en la conexión con la esencia del ser?, por José Luis Iriberri Díaz.
– La escuela que aprende a ser: de la intención a la acción, por Eulália París Pujol.
– Relaciones educativas desde el cultivo del espacio interior, por Marta Burguet Arfelis.
– El aula: gestión y ser, por Bartolomé Calero Rubio.
– El ser corporal, por Paula Gelpi Fleta.
– La interioridad, un horizonte de conocimiento profundo, por Berta Meneses Rodríguez.
– Habilidades para ser, en contexto, por Víctor Martínez Ruiz.
– «Escúchate, confía y ve más allá», por Xavier Serret Juan y Josep Maria Llull Novell.
– Educar en y desde el ser en el ámbito de la gestión transformadora del conflicto, por Marta Ponce Mas.
– Educación de la interioridad: despliegue de la dimensión espiritual, por Fátima Ramos Brieva.
– El mayor descubrimiento, por Silvia Martínez Grau.
– Experiencias de una comunidad que busca crecer desde dentro, por María Ximena Coria y Verónica del Valle Gálvez.
El pasado mes de diciembre, del 8 al 11, la Dra Buxarrais participó en el 42 Congreso de la Association for Moral Education (AME), que tuvo lugar en la Universidad de Harvard, en la Graduate School of Education, lugar en el que se fundó la asociación en 1976.
La Dra Buxarrais expuso un trabajo en coautoría con el Dr Francisco Esteban (UB) titulado «Becoming a teacher: Ideas for university education and civic engagement». Este es el resumen:
En los últimos años la educación universitaria ha cambiado considerablemente. En resumen, podría decirse que se ha adaptado a las circunstancias imperantes y que se está convirtiendo en un recurso esencial para la optimización de los ámbitos profesional, social, cultural y económico. Los cambios que ha experimentado la han llevado a lograr resultados
bastante significativos. Sin embargo, al mismo tiempo, también hemos sido testigos del surgimiento de preocupaciones y dudas sobre la naturaleza de esta educación, sobretodo en relación con el desarrollo personal, ético y cívico de la población estudiantil actual. Qué debe hacer un buen maestro y qué motiva a una persona a querer enseñar son preguntas atemporales que nos conciernen.
Este estudio se centra en los que actualmente se están formando para convertirse en profesores, más específicamente, en los estudiantes de licenciatura en Educación Primaria de las Universidades de Cataluña. Hemos utilizado una metodología cuantitativa basada en un cuestionario auto-administrado, aplicado a una muestra representativa. Las respuestas abiertas de los participantes son registradas y codificadas. Construimos tres categorías principales: el maestro personal y/o auténtico; el maestro narrador; y el maestro motivador del aprendizaje. Nuestros resultados destacan importantes diferencias entre estas categorías, destacando sobre todo al maestro auténtico y/o personal, que deja huella gracias a su carácter y su forma de ser. Esto, junto con otros hallazgos, nos permite ofrecer algunas consideraciones para la formación universitaria de futuros docentes.»
Asimismo, como investigadora senior, la Dra Buxarrais fue invitada por la organización del congreso a participar como mentora en la «Junior Scholar’s Reception» del día 9. Este popular evento del congreso de AME consiste en un almuerzo en el que un investigador con amplia experiencia actúa como mentor de un grupo de nuevos investigadores (estudiantes o investigadores con menos de 10 años desde su doctorado) sobre un tema, que en este caso fue el currículum escolar.
