Hace dos semanas se publicó en la revista Transdigital el artículo de Maria Rosa Buxarrais y Levy Farías titulado «Desafíos de la educación moral y ciudadana ante las tecnologías emergentes».

Resumen
La creciente brecha entre el acelerado desarrollo de nuevas, convergentes e invasivas tecnologías (genómica, robótica, inteligencia artificial, nanotecnologías, realidad aumentada, etc.) y los lentos procesos legislativos que deberían regularlas, puede encararse a través de regulaciones “suaves” o éticas, en las cuales los principios morales juegan un rol fundamental. Esto parece implicar la necesidad de esfuerzos dinámicos y generalizados en materia de educación moral y ciudadana, pero algunas tendencias recientes de la psicología moral han cuestionado el valor de los principios morales, del razonamiento moral y de la educación moral toda. En paralelo, el realce moral biotecnológico (edición genética, moléculas morales, implantes cerebrales, etc.) recibe creciente atención. Después de presentar una revisión esquemática de la psicología contemporánea de la educación moral, reafirmamos la importancia del razonamiento moral basado en principios, así como de una educación moral democrática que sea capaz de lidiar con la naturaleza altamente controversial de las tecnologías emergentes.

 El artículo está disponible para descarga gratuita en la sección de Artículos.

Ha sido publicado recientemente en la revista Citizenship Teaching & Learning el artículo «Controversies are no excuse: Citizenship education in Spain», escrito por Maria Rosa Buxarrais y Eric Ortega.

Resumen
Here we discuss the current situation of citizenship education in Spain, briefly reviewing its legal and political context, and taking into account a questionnaire administered to an intentional sample of key informants. We argue that even though the compulsory subject ‘education for citizenship and human rights’ was ruled out from our classrooms, due to the numerous controversies that it raised, there still remain multiple individual and institutional initiatives that aim to form responsible, active and critical citizens. In general terms, however, it is clear there has been a backward step in this respect, especially because as an essential ingredient of democracy, controversial issues should be seen as opportunities or stimuli for learning, not as topics to be avoided or censored. Finally we recommend, among other things, to reinstate citizenship education as a compulsory subject (not as an alternative to religious education); to amend the current scientism, and other flaws, of our current legislation; to improve teachers’ preparation for citizenship and values education, especially for a constructive handling of controversial issues (this requires clarification of the meaning of ‘curricular free speech’ among us); and to foster systematic research and dissemination efforts to optimize the civic qualities of our school cultures.

El artículo está disponible para descarga gratuita en la sección de Artículos.

Se ha publicado este mes de julio el libro «Education for Democratic Intercultural Citizenship», editado por el Dr. Wiel Veugelers, catedrático de la Universidad de Estudios Humanísticos de Utretch (Países Bajos) y también coordinador del proyecto Erasmus+ KA2 Strategic Partnership EDIC (Education for Democratic Intercultural Citizenship), del cual este libro ha resultado y en el que han participado siete universidades europeas: University of Humanistic Studies, Utrecht (Países Bajos), University of Barcelona (España), Tallinn University (Estonia), Bath Spa University (Reino Unido), University of Helsinki (Finlandia), Charles University Prague (República Checa) y Aristotle University Thessaloniki (Grecia).

La Dra Buxarrais ha contribuído con el capítulo tercero, Ethical Competences for Democratic Citizenship at School, University and in Family, escrito junto a Elena Noguera y Fracisco Esteban, también profesores de la Universidad de Barcelona.

El libro puede descargarse gratuitamente en formato pdf en su totalidad desde el sitio web de la editorial Brill Sense.

Acaba de salir a la venta el libro «Una mirada femenina de la educación moral», coordinado por las profesoras de la Universidad de Barcelona Maria Rosa Buxarrais e Isabel Vilafranca y publicado por la editorial Desclée De Brouwer.

Resumen:

El siglo XX ha sido el siglo de las mujeres, no solo por la masiva incorporación de la mujer al mercado laboral sino, también, por su visibilidad en la esfera pública. La mujer ha dado un paso adelante, dejando de centrarse exclusivamente en la vida privada –el cuidado de los menores, las personas dependientes y el hogar– y tomando cada vez mayor protagonismo en el escenario social, cívico, intelectual, en definitiva, público. Este fenómeno ha permitido gestar un nuevo paradigma pedagógico mundial que, avalado por instituciones educativas internacionales, reclama una educación para la igualdad.

Esta obra viene a cubrir varios vacíos: por una parte, la necesidad de una antología pedagógica de mujeres desde una sensibilidad femenina y, por otra, un homenaje a todas aquellas autoras que desde diferentes discursos, tiempos y espacios, han aportado cuestiones relevantes al ámbito de la Educación Moral. Un libro que pretende hacer visible que los discursos sobre educación moral no deben abordar únicamente una perspectiva de virtudes androcéntricas o universalistas, sino incorporar nuevas formas de argumentación moral que han quedado tradicionalmente desvalorizadas.

El índice incluye estos temas, analizados por las siguientes autoras:

– Prólogo, por Marina Subirats.
– Introducción, por Isabel Vilafranca y Maria Rosa Buxarrais.
– 01. Edith Stein, por María Azevedo.
– 02. María Zambrano, por Antonieta Carreño.
– 03. Hannah Arendt, por Ingrid Agud y Ana Novella.
– 04. Astrid Lindgren, por Núria Obiols.
– 05. Simone Weil, por Marta Burguet Arfelis.
– 06. Nel Noddings, por María Rosa Buxarrais y Melania Muñoz.
– 07. Virginia Held, por Yolanda Montero y Maria Rosa Buxarrais.
– 08. Carol Gilligan, por Montserrat Payà Sánchez y Laura Rubio Serrano.
– 09. Victoria Camps, por Isabel Vilafranca.
– 10. Martha Nussbaum, por Amèlia Tey y Elena Noguera.
– 11. Amy Gutmann, por Ana Ayuste y Mariona Graell.
– 12. Seyla Benhabib, por Mónica Gijón y Xus Martín.
– 13. Judith Butler, por Raquel Cercós y Karina Rivas.

Puede descargase el pdf con el índice, prólogo e introducción del libro aquí.

El libro puede comprarse en el sitio web de la editorial.

El pasado mes, se publicó en la revista Estudios sobre Educación el artículo «Perfil, motivación y satisfacción académica en los estudiantes de máster: el caso de Ciencias Sociales y Jurídicas», escrito por Pilar Figuera, Maria Rosa Buxarrais, Juan Llanes y Marta Venceslao.

Resumen

El artículo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la motivación y la satisfacción académica en los estudios de máster de Ciencias Sociales y Jurídicas. Han participado 453 estudiantes procedentes de 8 másteres de la Universidad de Barcelona y de la Universidad Autónoma de Barcelona. Los resultados muestran diferencias entre la tipología de máster y los motivos de elección de la formación, así como en la satisfacción con los estudios, y en la relación entre la satisfacción académica y los motivos de elección. Se confirma la especificidad de los procesos de transición a estos estudios y la importancia de establecer acciones orientadoras.

El artículo está disponible para descarga gratuita en la sección de artículos.